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　　武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，堅持將工匠精神作為貫穿新時代復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的精神主線，創(chuàng)新構(gòu)建出“制度—課程—文化—師資”四維人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在守“匠心”、習(xí)“匠術(shù)”、明“匠德”中樹立科學(xué)的職業(yè)觀念，著力培育更多高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才，為中國式現(xiàn)代化提供強有力的人才保障。

　　以制度為舵構(gòu)建特色長效育人機制

　　學(xué)校充分發(fā)揮制度建設(shè)的引領(lǐng)作用，以構(gòu)建長效育人機制體現(xiàn)工匠精神育人實效。

　　搭建“三維聯(lián)動”制度框架。學(xué)校遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，聯(lián)合地方政府、行業(yè)協(xié)會及龍頭企業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成“政策支持+市場需求+技能培訓(xùn)+就業(yè)服務(wù)”閉環(huán)系統(tǒng)；創(chuàng)新“評價—反饋”機制，將技能競賽、企業(yè)實踐等納入學(xué)分認(rèn)定，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展情況實時調(diào)整多元化評價體系，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，切實提升以工匠精神長效育人的針對性。

　　完善“學(xué)生—教師”雙軌激勵機制。學(xué)校建立學(xué)分互認(rèn)機制并實施“雙師雙能”認(rèn)證制度。學(xué)生層面，將等級證書、科研成果等進(jìn)行量化，與獎學(xué)金和實習(xí)推薦掛鉤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力；教師層面，組織專業(yè)教師定期參與企業(yè)實踐，將認(rèn)證結(jié)果與職稱評定聯(lián)動，全面提升教師對行業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)自我潛能。

　　以課程為槳激活校企協(xié)同育人動能

　　學(xué)校充分利用課程教學(xué)主渠道，推進(jìn)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展，以精準(zhǔn)滴灌增強教育實效性，在潤物無聲中筑牢學(xué)生思想根基。

　　打造“三階遞進(jìn)”教學(xué)體系?；A(chǔ)層面，學(xué)校將工匠文化基因融入思政課程，通過開設(shè)“創(chuàng)賽沙龍”“知行論壇”等專題講座，幫助學(xué)生深刻理解工匠精神在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用價值；核心層面，聚焦學(xué)生專業(yè)課程需要，將智能紡織、數(shù)字傳媒等領(lǐng)域前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀案例融入課程教學(xué)，調(diào)制適合學(xué)生需求的工匠精神“養(yǎng)分”；拓展層面，不斷豐富教學(xué)形式，舉辦“千年傳承·活力非遺”——沉浸式非遺游園會、文化藝術(shù)作品展等體驗活動，將實踐課程有機融入企業(yè)真實項目，通過“訪企拓崗”組織學(xué)生參觀企業(yè)、拜訪工匠大師，讓學(xué)生親身體驗工匠精神的實踐過程，增強自我認(rèn)同感。

　　構(gòu)筑“四鏈融合”實踐平臺。學(xué)校立足自身資源優(yōu)勢，精心構(gòu)筑起“產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈—教育鏈—人才鏈”四鏈融合的實踐平臺，先后成立教育部數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教融合實踐教學(xué)基地、現(xiàn)代動漫產(chǎn)業(yè)學(xué)院、京東智慧供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化；攜手龍頭企業(yè)設(shè)立“蕓想獎學(xué)金”、啟動“外貿(mào)精英培育計劃”，助力學(xué)生在真實項目實踐中提升技能，在產(chǎn)教融合新生態(tài)中鑄就“工匠精神”內(nèi)核。

　　以文化為帆涵育工匠精神生態(tài)場域

　　學(xué)校致力于涵育工匠精神生態(tài)場域，持續(xù)加大校園文化建設(shè)力度，增強潛移默化的環(huán)境教育效果。

　　構(gòu)建“四位一體”文化育人體系。物質(zhì)層面，學(xué)校結(jié)合自身特色，建設(shè)工匠楷模文化景觀長廊和“兩橫兩縱”工匠文化宣傳陣地，厚植工匠基因；制度層面，將工匠精神融入學(xué)校理念體系，通過校園廣播、宣傳欄、櫥窗等傳播載體，傳播工匠精神文化；行為層面，結(jié)合學(xué)校實踐資源，積極開展“三下鄉(xiāng)”“專業(yè)采風(fēng)”“紅色研學(xué)”社會實踐活動，在實踐教育中豐富工匠精神內(nèi)涵；精神層面，依托專業(yè)實訓(xùn)室、“一站式”學(xué)生功能社區(qū)邀請專業(yè)人才和大師來校進(jìn)行專題講座和實踐指導(dǎo)，營造弘揚工匠精神的良好氛圍。

　　塑造工匠文化育人品牌。學(xué)校實施校園文化3年提升計劃，創(chuàng)新文化浸潤載體，以工匠精神為核心，將詩禮文化與紅色文化資源結(jié)合，切實增強學(xué)生的文化認(rèn)同感與報國使命感；以校企合作為紐帶，聯(lián)合領(lǐng)軍企業(yè)共建20余個工作站，營造“精于工、匠于心”的校園氛圍，涵養(yǎng)精益求精、追求卓越的人生態(tài)度。

　　以師資為錨夯實高等教育發(fā)展根基

　　學(xué)校以鍛造新時代高水平教師隊伍為根本，以教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神協(xié)同培養(yǎng)，為培育應(yīng)用型本科人才貢獻(xiàn)力量。

　　完善師資隊伍培養(yǎng)體系。為全面推動教師內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校以“基礎(chǔ)—進(jìn)階—卓越”3個階段為教師規(guī)劃發(fā)展路徑?；A(chǔ)階段，以培訓(xùn)為抓手，以競賽為依托，幫助他們在實踐中提高教學(xué)能力、深刻領(lǐng)會專業(yè)方法和技巧；進(jìn)階階段，定期邀請校外專家和工匠大師分享實踐經(jīng)驗，組織教師參加專業(yè)研討會和科研交流會，提升基礎(chǔ)研究和科研創(chuàng)新能力；卓越階段，引導(dǎo)學(xué)部培育人工智能動畫研究團(tuán)隊等教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，按照劃分專業(yè)和項目定向開展科學(xué)研究，在協(xié)同發(fā)展中育匠才。

　　暢通雙向流動發(fā)展通道。學(xué)校建立“引企入教—送教入企”雙向流動機制，一方面通過設(shè)立產(chǎn)業(yè)教授特聘崗位，聘請企業(yè)高管參與專業(yè)課程設(shè)計，努力實現(xiàn)“課崗融通”；另一方面推行教師駐企研發(fā)制度，鼓勵教師積極參與企業(yè)橫向課題，依托共建人才培育平臺，打造“產(chǎn)教融合生態(tài)圈+工匠精神培育鏈”閉環(huán)體系，提升教師專業(yè)能力。

　　在新時代新征程中，學(xué)校將始終以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才為抓手，深度對接國家重大戰(zhàn)略需求和湖北省重點產(chǎn)業(yè)，為湖北“支點建設(shè)”培育更多新型“復(fù)合型工匠人才”，矢志將學(xué)校建設(shè)成為創(chuàng)新且實干的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高地。